深度学习究竟是什么——来自历史、共时和未来维度的探问

摘要：

从历史沿革探察,对浅层加工和深度加工的探讨开启深度学习研究端绪,深度学习产生之后,经由人工智能热点事件助推"成名",已成为多国教育改革的一面"旗帜".从共时视野探析,以家族相似理论解读,深度学习是一个横跨多领域的"复数"概念,使得关于学习的认识从重视认知维度拓展到兼顾知情意等多维度、从注重学习方式改进拓展到观照整体学习活动优化、从强调知识继承拓展到追求知识创造、从聚焦个体拓展到关注文化境脉.展望未来,启动超学科研究以"新型共通问题"统整多领域研究,有利于深度学习持续生成发展并展现出新样态.同时,需要避免将深度学习作为时髦"标签"肆意滥用的倾向,也要避免将"浅层学习"与"浅层学习取向"相混淆,并将深度学习与浅层学习理解为"互斥"关系的误区,明晰深度学习在目标、内容、教师教学与评估等方面的要求,持续促成浅层学习转化为深度学习,进而在一定程度上扭转教育功利化倾向,祛除重育分轻育人痼疾,助力育人方式改革和学生核心素养发展.

关键词：深度学习、核心素养、育人方式改革、学习理论、浅层学习

所属期刊栏目：44

分类号：I0-05;B01;I207.22

资助基金：国家社会科学基金BHA180125

在线出版日期：2023-04-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：52-62