教育对中国经济增长的影响效应——基于元回归分析方法的分析

摘要：

基于60篇教育与中国经济增长实证研究中626个回归方程的元分析发现,教育对中国经济增长的作用估计受到不同研究特征的影响.尤其是,"显著效应"的实证结果受到估计方法、教育变量和经济增长变量的设定形式、教育变量的测量指标、样本起始年份、区域和控制变量选择等研究特征的显著影响.使用变量增长率形式、运用工具变量法、使用入学率和教育经费数据估计会降低显著性效应的概率;样本区域覆盖面越小、样本起始年份越早、使用受教育年限数据估计会增加显著性效应的概率.漏斗不对称检验显示样本文献存在显著的正向偏误,即回归结果越显著的研究越有可能被发表.因此,在分析教育对我国经济增长的作用时,必须考虑研究之间的异质性和可能存在的发表偏误.未来应重点关注的是,改进测量和估计方法,通过更严谨的研究设计精确识别教育对我国经济增长的因果效应;结合中国经济发展的阶段特征,分行业和部门讨论教育的作用,同时拓展非线性模型以考察教育的收益递增的外部效应;持续关注对教育质量的监测及其对经济增长的影响,为高质量教育体系的建设提供科学的理论支持.

关键词：教育、经济增长、元分析、发表偏误

所属期刊栏目：43

资助基金：国家社会科学基金21FYB073

在线出版日期：2022-03-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共15页

页码：47-61