在线教育研究的真问题究竟是什么——“苏格拉底陷阱”及其超越

摘要：

自从信息技术出现以来,围绕技术影响教育变革的问题,形成了一个“希望—失望”的怪圈.在理解技术影响教育发展的认知上,苏格拉底以“他的已知”为尺度,去衡量新技术的未来发展,陷入了一种认知上的“苏格拉底陷阱”.新冠肺炎疫情期间在线教育的大规模实验和应用,为在线教育和教育未来模式的探索提供了新的发展机遇.对疫情后在线教育效果的研究,需要审慎反思准试验(实证)研究范式的局限性,遵循媒介技术影响教育变革的规律,基于教育未来发展的整体远景,在动态教学过程建模、大数据采集标准和分析方法方面,进行教育科学研究范式和研究方法的理论创新.对于在线教育的未来发展,应该建立起宏观、中观和微观的全方位认知框架.既要立足当下,又要关注未来;既要提出清晰的短期目标,又要建立长期的发展愿景.这需要超越“苏格拉底陷阱”,进一步创新在线教育效果评价范式,以教学单元作为在线教育设计的核心和出发点,厘清教育大数据的涵义,从而积极推进互联网带来的教育变革.

关键词：在线教育、“苏格拉底陷阱”、准实验研究、学习风格、教育大数据

所属期刊栏目：41

分类号：B018;G434;I207.22

资助基金：国家社会科学基金BCA160056

在线出版日期：2020-11-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：146-155