基于“国际学生评估项目”成绩的学生发展审视
自2009年上海学生参与“国际学生评估项目”以来,我国学生在历届“国际学生评估项目”中的成绩表现在国内外媒体以及教育研究者中产生了广泛的反响.通过对我国与“国际学生评估项目”高绩效国家学生表现的对比分析,发现我国学生高水平人数多,数学、科学素养遥遥领先,但同时存在着知识记忆与应用高于分析与解决问题能力、校内外学习时间长、课业负担重、幸福指数偏低、成长型思维水平偏低、职业准备不足、城乡校际不均等问题.以“国际学生评估项目”成绩为依据审视我国的教育改革发现,以核心素养为中心的课程改革、治理校外培训、改进评价指标等反映了我国在破除知识传授,减轻学生负担方面所作的努力,但同时我国城乡教育发展不均衡等问题依然存在.客观、系统地分析和利用“国际学生评估项目”数据,将有助于科学判断我国教育质量状况及其在世界教育系统中的地位,从而促进我国教育的健康发展.同时,“国际学生评估项目”作为一种测评制度只是一个参照系,不能简单化地以此衡量区域和学校的教育质量,需要超越教育评价的标准化、量化倾向,更加关注教育的人文价值,完善多元教育评价体系,关注学生综合素养的发展、健康水平与幸福感,促进教育优质均衡发展.
“国际学生评估项目”、教育改革、核心素养、教育评价、教育均衡
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G641;G434;G718.5
2020-07-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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