论学科育人的逻辑起点、内在条件与实践诉求

摘要：

改革育人方式,实现学科育人功能,是全面提高教育质量的内在要求.学科育人的本质是学科教育教学的发展性,促进学生作为人的社会本质、文化本质和精神本质的生成,发展学生新时代所必需的学科核心素养.“人—知”互动是学科育人的逻辑起点.构建“人—知”互动关系,促进学生与知识相遇,把知识引入学生生命,实现知识内蕴的对于学生成长的价值,体现学科知识与学科教学的育人功能.基于学生生命成长立场,确立发展取向的知识观,促进知识向学科素养转化,达到学科知识结构化、学科思想体系化、学科能力表现化和学科经验连续化,既是学科育人的价值向度,也是学科育人的内在条件.超越对象化学习,提升学生学习的意义感、自我感和效能感,让学习可见、让思维发生、让文化浸润,引导学生深度学习,使学科学习的过程同时成为学生的科学认知、社会理解、文化认同、生命感悟的过程,是深化育人方式改革、实现学科育人功能的实践诉求.

关键词：学科育人、“人—知”互动、学科素养、深度教学

所属期刊栏目：41

分类号：G633.8;G423;R764.91

资助基金：国家社会科学基金BHA180154

在线出版日期：2020-06-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共12页

页码：4-15