学业负担的教师认知逻辑

摘要：

教师被当作学业负担的诱发原因在一定程度上弱化了教师在减负提质方面的作用.须明确教师与学业负担的主客体关系,明晰教师认知学业负担的逻辑先在性,教师通过中介认知学业负担,教师以主体际性认知学业负担,教师的自我意识决定学业负担的水平.教师对学业负担的认知必须在观念和方式上发生转变,应以心理感受衡量学业负担,以深度学习减轻学业负担,使得减负工作真正从外延式减负走向内涵式减负,在减轻学业负担的同时提高教育质量.

关键词：学业负担、减负提质、教师认知

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资助基金：本文系西南大学人文社会科学重点研究基地重大项目“城乡一体化背景下乡村学校提振研究”项目编号:15SWUJDPYA03的研究成果.

在线出版日期：2016-10-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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