整合STEM发展我国基础科学教育的有效路径分析

摘要：

STEM整合这一教育改革思路被介绍到我国后引发了争论.研究表明,科—数整合教育无需“引进”,科—技整合教育有将科学教育带上培养“能工巧匠”歧途的风险,科—工整合才是最符合我国基础科学教育发展需要的STEM整合类型.对1993年以来国外文献中30个科—工整合教育案例所做编码分析显示,其整合思路可归为应用延伸、工程框架、设计即探究三种.我国已有科—工整合尝试多借鉴工程框架思路,与国外同类案例相比,能达成“熟悉工程设计思路”的目标,但冷落了建构解释的探究目标.因此,我国基础科学教育借鉴科—工整合的重点应放在如下工作上:以已有科学课程为载体,开发整合与不同学科内容相关的工程设计任务;帮助教师把握整合教育目的,注重教学实施中科学探究与工程设计的有机结合;组成研究团队,针对特定科学内容开发设计即探究型整合课程.

关键词：基础科学教育、STEM整合、科—工整合

所属期刊栏目：35

分类号：G641;G434;U491

资助基金：重点研究基地项目10SKB12

在线出版日期：2014-10-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：61-68