教育自身:教育学学科立场与理论的基石

摘要：

教育作为多学科研究的对象,不可能有统一的定义.教育自身是一种指向“人”的实践活动.仅仅将教育自身作为“本体”去界定,只能勾勒出教育范畴“永恒性”的一面；教育自身只有在“教育是怎样的”问题域中才能展开它丰富的历史内涵,并在对“教育何以可能”、“教育何以如此”的探究中得到解释.教育自身与“办教育”、“用教育”的关联,形成了教育与社会、经济、政治、文化等领域的实践活动密不可分的联系,这是多学科研究教育的客观基础.立足于教育自身、拓宽视野、开放边界,是教育学在多学科研究教育的语境中可以秉持的学科立场；站在这一立场上反思,教育的价值尺度是“人是目的而不是手段”.能够揭示教育“历史性”的那些范畴,一定是从具体的教育实践经验中抽象出的理论概念,它们是建构教育学解释性理论的“逻辑起点”.

关键词：教育学、教育自身、学科立场、逻辑起点

所属期刊栏目：34

在线出版日期：2013-11-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：10-17