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课程目标:理解的视角——以有理数乘法运算为例

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学生的理解水平、认知发展水平是制定课程目标的重要依据。只有厘清、界定了学生的实际理解水平,才能寻求、探查到一个多数人都能达到的目标层次,制定出适切的课程目标。以“有理数乘法运算”为例,学生对有理数乘法运算的理解具有层次性与有限性。由低到高,理解的三个水平为程序理解、直观理解、抽象理解。学生对有理数乘法运算的理解是非常有限的,原因在于知识的超验性与学生认知发展的层次性。对照义务教育课程标准发现,课程目标要求偏高,课程目标表述模糊。因而,课程目标需要基于学生的理解水平,具有层次性、明确性、适切性。

课程目标、理解水平、有理数、乘法运算

G423(教学理论)

全国教育科学规划课题重点项目十一五;教育部人文社会科学研究项目

2012-04-21(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)

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教育研究

1002-5731

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