基础教育新课程中”螺旋式上升”的课程设计和教材编排问题探究

摘要：

”螺旋式上升”的课程设计和教材编排未必能产生比较容易的课程,而学生思维发展的阶段性决定了课程教材的编写又不能忽视”螺旋式上升”.利用定量模型N≈αS/T+(1-α)G/T+N2可以清楚地发现,”窄而深”与”广而浅”都有可能导致过高的课程难度.”螺旋式上升”可以通过深度、广度、应用等三个维度逐步完成,而并非仅限于深度、广度两个维度.可比深度与可比广度的恰当平衡,兼顾深度、广度和抽象类化(应用)多个维度的适度深化、稳步上升,是理想的课程设计教材编排的关键.克服”螺旋式上升”在具体操作中的误用,坚持”三个原则、两种类型、一个模式”,是促进基础教育新课程设计教材编排发展的基本对策.

关键词：课程设计、教材编排、课程组织、螺旋式上升

所属期刊栏目：28

分类号：G63(中等教育)

资助基金：全国教育科学规划项目BHA030025

在线出版日期：2007-08-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：62-68