教师的专业性向与优质教学

摘要：

@@ 每个人都以自己独有的方式观察、倾听、接触、尝试、表达及思考,每个人各有其独特的潜力--才能及先天限制,每个人皆可因自己的天赋条件成为一个杰出的、有思考力的、有觉察力的和有创造力的人,前提是他必须对自己的禀赋有深刻的了解和充分的运用,教师也不例外.教师教育必须正视教师素质构成中的先天成分,并帮助教师进行自我认定.经验证明,与优质教学有关的许多特定行为,仅仅是那些卓有成效的教师的内在个性特征的表现而已.国外有学者认为,教学完全不是由在实验室里产生或在大学教室里学得的整理成文的技术和原则的应用而组合的过程,教育的基本要素是来自于我们内心的特质,即使我们没有意识到它们或者充分培养它们--它们很少能够被传授,但它们是构成我们人性的一部分,而内容和方法则附属在它们上面.没有性格根基的知识或技术对学生几乎没有什么作用.

机标关键词：教师教育、专业、原则的应用、自我认定、优质教学、素质构成、技术、个性特征、思考力、实验室、创造力、组合、知识、证明、整理、运用、意识、要素、学者、学生

所属期刊栏目：26

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2007-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：80-82