基于实践共同体理论的学校"边缘人"透视与转化
学校边缘人的多维特征表现为消极的身份认同、浅表的实践参与、微弱的关系卷入、欠佳的胜任能力、稀缺的个人资源.其产生原因可以归结为教师的自身因素和学校既有的"核心—边缘"管理模式.实践共同体理论为化解当前学校边缘人现象提供了有效的理论视角,强调高质量的互动与关系卷入、为教育事业开展意义协商、创造共享的教育资源.其成员身份特征体现为动态变化的身份轨迹、重在参与的资格标准、多重边界的身份体验.转化学校边缘人的路径:要在学校构建多元化的实践共同体;在内部设定以参与为主要形式的身份资格;要求教师寻求多种实践共同体定义的胜任力.
学校边缘人、实践共同体、意义协商
G472.3(学校管理)
江苏省教育科学十四五规划课题D/2021/02/49
2023-05-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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