家庭背景对学业表现的作用机制研究——以亲子教育期望偏差为解释中介
面对威斯康星模型的理论困惑,引入教育期望偏差作为核心概念,利用中国教育追踪调查CEPS全国代表性数据,采取多层线性模型、多项Logit回归及序次Logit回归等方法,探索亲子教育期望偏差的产生及其影响.研究发现,教育期望并非多多益善,家长对子女的教育期望过度或不足都将对子女学业成就产生不利影响;家庭背景与教育期望偏差的形成密切相关.相较于富裕家庭,社会经济地位较低的家庭亲子之间更容易产生教育期望偏差,教育期望偏差通过影响学生的学习动力和家长的教育投入作用于学业成绩.
教育期望、认知偏差、家庭背景、学生学业成绩
G459(教师与学生)
2020-04-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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