以问题驱动提升学生高阶思维——以"水体温度"为例

摘要：

在地理课堂教学中,教师要改变传统的教学模式,以问题驱动引导学生自主学习,让学生在探索中加深对地理知识的理解,开拓学科思维.以"水体温度"为例,教师可从高阶思维的问题求解、归纳延伸(决策力)、辩证思维、创新能力四个方面实施教学,引发学生深度思考,提升学生地理核心素养,促进学生的高阶思维发展.

关键词：高阶思维、问题求解、归纳延伸、辩证思维、创新能力

分类号：G633.55(中等教育)

在线出版日期：2022-08-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：36-37,41