中位数概念教学变告诉为探究

摘要：

教师要处理好教材,挖掘学生认知冲突,创设引发思维的问题情境,根据学生的认知规律,合理调整部分例题或习题的呈现方式,把直接“告诉”变为深刻“探究”,让学生在思辨中、经历中、对比中去理解概念,以化解概念抽象性和小学生认知形象性之间的矛盾.

关键词：小学数学、解读教材、深层理解

分类号：G623.5(初等教育)

在线出版日期：2012-10-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：48-50