学生感知的教师自主支持与数学焦虑如何影响学业成就——基于Z省42,643名学生的调研数据

何声清1綦春霞2

1上海师范大学; 2北京师范大学;

摘要：

以Z省42,643名八年级学生为被试,考查学生感知的教师自主支持、数学焦虑对数学学业成就的作用机制,并探索上述机制在不同能力水平、不同性别群体间的差异.结果表明:教师自主支持对学生数学学业成就具有显著的预测作用;数学焦虑在教师自主支持和数学学业成就之间起到部分中介作用;上述作用机制在不同能力水平、不同性别学生之间存在显著差异.对教学的建议有:在课堂教学中给予学生充分的教师自主支持;及时关注学生的数学焦虑情绪,并通过适当的教师自主支持予以消解;关注教师自主支持、数学焦虑对数学学业成就作用机制的群体差异.

关键词：教师自主支持、数学焦虑、数学学业成就、中介效应

分类号：G442(教育心理学)

资助基金：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心区域质量健康体检项目105006

在线出版日期：2023-03-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：60-68