教师注意视角下中国、加拿大小学数学教师互惠学习研究
教师注意能力是教师在课堂教学环境中能够识别重要事件,并能联系教育教学原理进行解释的能力.教师注意能力为教学决策提供重要参考,对促进教师专业发展与学生深度学习意义重大.采用访谈法,深入探索中国和加拿大小学数学教师注意的内容、立场与特征后发现:两国教师在教学设计、教学过程、教学效果方面存在异同点;两国教师在学生深层参与、“教学三角”、学生对数学知识理解、生成与调试、深层思考与对话交流几方面存在共同注意立场,而在教学设计要求、课堂氛围营造、好课标准方面存在立场差别;中国教师注意呈现宏观系统、目标导向、追求效率,关注学科能力、群体差异的特征,加拿大教师注意呈现微观具体、学习导向、有弹性,关注可持续发展、个体差异的特征.上述发现能为深入探寻不同文化背景下中、加教师的教学理解与信念,促进互惠学习、共同发展提供信息参考.
教师注意、小学数学、互惠学习、课堂教学
G45(教师与学生)
教育部人文社会科学研究项目89520121011
2020-07-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共8页
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