中小学课堂教学督导双重评价框架的构建——基于督导职能性质的视角
在教育治理背景下,责任督学对中小学实施经常性督导,对学校教育质量提升和内涵发展起到了促进作用.责任督学开展课堂教学督导评价,易将自身原有岗位角色带入,存在角色定位不清晰、职责任务不明确、评价视角专业性不突出等问题.通过焦点小组讨论法和开放式问卷调查,厘清了督学在课堂教学督导中的角色定位和职责边界,确定了课堂教学评价的维度;基于督导职能性质视角,提出“一目标、两框架、三维度、四要素”的中小学课堂教学督导评价框架模型,为课堂教学督导评价工具研制提供依据,为提升课堂督导评价的规范性、科学性和专业性以及促进督学队伍专业化发展服务.
责任督学、课堂教学评价、课堂教学督导评价、教育督导职能
G526.4(中国教育事业)
本文为北京教育学院立项课题“教育督导中的课堂教学评价研究”YB2019-03
2020-05-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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