高中物理教师课堂对话分析——基于批判性思维教学的视角

摘要：

对4位高中物理教师的12节常规课堂的非介入式观察发现,相比于新手型教师,专家型教师的课堂对话行为更能促进学生批判性思维能力的发展.对课堂对话及教师访谈的深入分析发现:4位教师对批判性思维的理解都比较片面,但专家型教师的理解更接近批判性思维的本质;教师的课堂对话行为和他们对批判性思维的理解并不完全对应;对科学本质的理解影响着高中物理教师的课堂对话行为.

关键词：高中物理、教学对话、批判性思维、科学本质

分类号：G633.7(中等教育)

资助基金：全国教育科学规划项目DHA170352

在线出版日期：2019-07-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：58-64