“老师”称谓泛化与教师专业化的道德性反思

摘要：

“老师”称谓泛化既有历史渊源也有现实归因.对泛化现象反思和教师之所以为“老师”的本体性追问,是教师化解身份危机和建立自我职业认同的基础.教师是专业化的“老师”,具有职业和关系的双重功能.教师专业性和职业特殊性蕴藏在师生互动和相互付出努力过程中对道德承诺的践行,主动建构个体教学哲学是教师践行道德承诺的逻辑理路,也是教师专业发展的职业动力.教师专业化不是迎合高深知识和技能的普适性范式,而是依据教师职业生活逻辑和内在规定性来确证的个性化模式.

关键词：老师称谓、教师专业化、职业道德

分类号：G451.6(教师与学生)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目;咸阳师范学院科研项目

在线出版日期：2018-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：80-86