“无欺凌”是校园文化建设的重要内容
那类可能会给当事人带来深远影响的事件,其发生发展及周边相关人士对该事件的认识和态度的形成,均需要一个以时间为主轴、以利益相关方交锋和磨合为表现形式的过程,负面性质的事件尤其如此.这个过程通常可分为三个阶段:在第一阶段,负有管理责任的机构或人员会本能地采取自我保护的回避态度,直接否认事件的负面性质.受此态度影响所采取的措施一般难以处理好事件.在第二阶段,认识和态度开始产生内部分歧,争论的结果或勇于承担,进而采取恰当的处置措施;或坚持否认,依然故我,导致事件难以妥善处置.在第三阶段,由于媒体讨论及理论研究的深入和不同类型案例的增多,其认识和态度逐渐超越对事件定性的层面,聚焦对具体问题的客观分析,进而采取恰当的应对措施.此时,对该事件的客观认识将获得社会性共识,对该事件的积极态度将得到社会性接纳.对该事件的处置进入公开、遵规、依法的轨道,处置措施的针对性和处置结果的实效性大幅提升.
校园、事件、认识和态度、处置措施、负面性、利益相关方、自我保护、应对措施、妥善处置、理论研究、客观认识、客观分析、积极态度、管理责任、发生发展、处置结果、实效性、当事人、主轴、提升
R15;G81
2017-08-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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