我国近二十年课程难度研究的歧见与启示

摘要：

我国课程难度研究在难度模型、课程广度、课程深度和加权系数等方面存在歧见.从表层角度看,这些歧见源于课程难度研究的技术因素;从深层角度看,歧见源于对教育学基本概念的不同认识.研究认为:人人都有创新权利,但教育研究需要审慎创新;课程难度研究既要实证,更需教育学的理论探源;课程难度研究既要学术独立性,更需学术整合.

关键词：内容难度、课程难度、课程内容、课程广度

分类号：G423.07(教学理论)

在线出版日期：2017-05-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：62-68