论基础教育的属性与缄默知识教学
基础教育场域中偏离“基础”的表层化教学普遍存在并根深蒂固.显性知识至上原则在各学科教学中全方位渗透并表现为:教学目的上的庸俗生活化与短视功利化;教学评价上的分数至上;教学结果上的学生基础素养缺失,如有知无慧、知识并未升华出道德等.走出困境的突破口在于澄清基础教育之“基础”的缄默知识属性,如内隐性、非公共性、不可教性等;在教学中激活缄默知识,使之切实升华为学生致学、为人及立业的基础.具体举措有二:深度解读教学内容;践行艺术化教学方式.
基础教育、缄默知识、深度教学
G42(教学理论)
本文为教育部人文社会科学研究基地西南民族教育与心理研究中心重大项目“城乡一体化进程中西南民族地区社会和谐问题研究”10JJD880016、重庆市研究生教育教学改革研究项目重点项目“文科类研究生主文献研读与学术修养提升研究”的成果.
2017-01-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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