"对话"与"独白":基础教育课程改革中的评价问题探讨

摘要：

教育评价的理论走向是从"客观判断"到"理解式对话".要实现真正的对话式评价就要给受评者的反思性独白留下空间.新课程标准评价的研究过程体现了由"客观"判断转向理解式对话的过程,并在有关方面实现了由简单引进向本土生成的转变;"新基础教育"课堂教学评价则是自陈与对话的交融,每一个阶段都体现了自评与他评、内评与外评的结合.

关键词：基础教育课程改革、"新基础教育"、课程标准评价、对话试评价、课堂教学评价

分类号：G423.04(教学理论)

在线出版日期：2005-09-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：5-8