由知识通达素养的教学:实践困境与理论审思

摘要：

基于知识教学通达核心素养,已成为学界的普遍共识.实践的困境在于:"内容之知"与"方法之知"分立,"符号知识"与"内在意义"分立,"碎片化知识"与"综合化运用"分立.在对已有实践困境梳理的基础上,依照"知识观—学习观—教学观"的逻辑理路进行理论审思,以期为"由知识通达素养"的教学开展提供一些有益参考.研究发现:以学生发展为立场的知识具有生成性、个体性和整体性的特征.学习是学习者在社会情境中的个体建构,在建构的过程中学习者的身体、心智和环境相互交织,从而促进学习者概念的转化与整合.核心素养的培育需要提供三方面有效的教学支持:一是建立学习共同体,促动学生主动建构;二是关照主体体验,彰显知识内在意义;三是构建概念网络,灵活运用知识.

关键词：核心素养;知识教学;知识观;学习观

所属期刊栏目：37

分类号：G420(教学理论)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目21YJC880003

在线出版日期：2022-02-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：36-44