变革情境中的教师专业建设:取向、认知基础与政策优化

摘要：

20世纪末以来,教育政策与理论层面建设教师专业的努力,可以大致区分为标准化、建构与行动三种取向.本文基于哈贝马斯有关人类认识与兴趣的区分,剖析三种专业建设取向的认识论基础;分析技术、实践与批判兴趣推动下的专业建设之实践与困局;并提出整合不同认知旨趣的,基于反思性共识、并处于反思性共识之中的专业建设路径.

关键词：教师专业、标准化取向、建构取向、行动取向、认识论

所属期刊栏目：30

分类号：G451.2(教师与学生)

在线出版日期：2015-03-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：60-64