STEM教育的本土理解——基于NVivo11对52位STEM教师的质性分析

摘要：

通过对我国52位STEM教师的质性分析,得出四个发现:一是教师对STEM教育本质的理解呈现出两种取向,即“教学取向”和“学科取向”;二是多数教师认为STEM学科之间关系密切,但对于不同学科在STEM教育中的作用、地位及相互关系的理解各执一词;三是STEM教育的价值潜能体现于增强国家实力与促进个体发展;四是实施STEM教育面临着缺少课程资源、评价体系难确定、硬件设施欠缺、教师专业能力不足等多重挑战.

关键词：STEM教育、STEM教师、本土理解

所属期刊栏目：40

分类号：G250;F592.3;F324

资助基金：中国基础教育质量监测协同创新中心重大专题大数据时代教育评价技术转向与《教育测量与评价》课程平台服务功能的研究的阶段性成果;国家建设高水平大学公派研究生项目

在线出版日期：2020-10-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：60-65