符号学视角下学生教材观研究

摘要：

现实中学生撕书等极端行为应当引起研究者对于学生教材观的关注,但从学生的角度对教材观展开研究却处于式微的状态.符号学视角从结构、原因及其对教学主体的影响三个层面,沿着参与观察-深描-阐释的路径展开对教材观的研究,力图实现发现问题与理论阐释、理性思考与人文关怀相结合.

关键词：符号、学生教材观、阐释

分类号：G4(教育)

资助基金：2010年度教育部哲学社会科学重大攻关项目10JZD0037

在线出版日期：2012-05-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：108-113