论教育理论研究者对中小学教师学习的介入

摘要：

教师学习发生在"心际"和"内心"两个层面,包含四个基本环节.但正规教师教育和培训往往忽略了发生在"内心"层面的内隐学习,结果导致教师发展不充分.教育理论研究者自身的特点决定了其对促进教师内隐学习能起到重要作用.本文在探讨这一问题的基础上,通过实践案例阐述教育理论研究者介入中小学教师学习的内在机制其自身应该具备的条件.

关键词：教育理论研究者、介入、教师学习、内隐学习

分类号：G45(教师与学生)

资助基金：国家社会科学基金BHA070038

在线出版日期：2010-03-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：79-83