小学课堂教学“目标—教学—测评一致性”现状及对教师效能感的影响

摘要：

为了解小学课堂教学“目标—教学—测评一致性”现状及对教师效能感的影响,采用“目标—教学—测评一致性”问卷、认知技能与情意技能问卷和教师效能感问卷(OSTES),调查了广东两所小学的89名教师.结果发现:(1)“目标—教学—测评一致性”程度与教师效能感显著相关(r=0.51,p＜0.01);(2)在学科知识和学科技能目标维度上,“目标—教学—测评一致性”表现相对较好,在情意技能和认知技能目标维度上,一致性表现相对较弱;(3)教师认为学生最需要培养的认知技能是问题解决、得出结论、识别常见的逻辑错误,但是教师自评在前两项技能的培养上存在较大不足.教师认为学生最需要培养的情意技能是“培养一种成长的心理定向”和“培养心理弹性”,但是教师自评在这两项技能的培养上存在明显不足.对此,文章提出了提高“目标一教学一测评一致性”及培养学生认知技能和情意技能的策略.

关键词：目标—教学—测评一致性、三维课程目标、教育目标分类、教师效能感

分类号：G622.4(初等教育)

资助基金：东莞市基础教育科研“十二五”招标课题“基于国家课程标准的‘学教评一体化’高效课堂教学模式理论与实践研究”ZBKT2013012;国家高等教育质量常态监测数据中心广州2016年高等教育质量研究课题“基于‘学教评一致性理论’的本科课程教学质量测评工具研发”的研究成果

在线出版日期：2017-05-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：25-30