科学教师教学思维层次评估及提升:基于思维能力结构模型

摘要：

科学思维能力是由思维的内容、方法和品质构成的有机整体.运用科学思维能力结构模型可以对教师内隐的教学思维进行表征.利用该模型设计调查问卷,以浙江省温岭市的科学教师为调查对象,对其科学思维能力层次进行测评.研究发现:科学教师的科学思维能力层次整体较高,但在具体的思维内容、思维方法和思维品质上有较大差异;同时也存在群体差异,如城区教师科学思维能力较好,具备物理、化学专业背景的教师科学思维能力表现更突出,新手与高龄教师的科学思维能力有待提升.为提升科学教师的教学思维层次,教育管理部门可依据专业背景和教龄差异,依托校本研训平台展开全员实践和培训,通过同伴互助、优秀教师帮扶,促进区域间的教师流动,均衡教育资源.

关键词：科学教师、思维能力结构模型、教学思维层次、教师专业发展

分类号：G40-058.1(教育学)

资助基金：本文为2019年度浙江省教育科学规划课题"基于 TPACK 的科学教师专业提升策略研究"课题编号:2019sc252

在线出版日期：2020-06-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：21-27