基于自主学习的过程性评价在病理学中的探索

摘要：

目的 探索学生自主学习在过程性评价中的影响.方法 选择 2021 年 3-7 月山西大同大学 2019 级三个中医专业班级的学生作为研究对象,首先对其学情进行分析,之后针对病理学课程的特点,设置了过程性评价模块,最后比较不同班级的过程性评价的实施效果,分析学生自主学习在过程性评价中不同模块中的权重.结果 无论是过程性评价还是期末成绩,中医一班和三班的学生成绩对比均差异无统计学意义(P＞0.05),但是中医二班的成绩显著低于中医一班和中医三班,差异有统计学意义(P＜0.05);学情调查结果显示:在"为了自己的前途学习"和"每周上自习 5 次及以上"方面,中医一班(82.0％和 58.0％)和三班(90.4％和 32.7％)的学生占比均高于中医二班(70.6％和 23.5％);过程性评价中,在课堂互动和章节测验模块,中医一班的成绩均显著高于中医二班和三班,差异有统计学意义(P＜0.05);在学习次数模块中,中医一班和中医三班显著高于中医二班,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 具有明确的学习目标及良好的自主学习习惯,能够有效提高中医专业学生病理学课程的过程性和终结性评价成绩;过程性考核设置课间互动、章节测验和学习次数统计,可有效对学生进行过程性评价.

关键词：过程性评价、自主学习、病理学、终结性评价、教学改革、中医专业

所属期刊栏目：37

分类号：G642(高等教育)

资助基金：山西省高等学校教学改革创新一般项目;山西省高等学校教学改革创新一般项目;山西大同大学教学改革创新项目;山西大同大学教学改革创新项目

在线出版日期：2023-05-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：9-12