10.3969/j.issn.1004-6763.2022.10.011
PBL和CBL教学法在神经内科临床教学中的应用
目的 比较以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法和以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法在四川大学华西医院神经内科见习中的教学反馈,为更好地开展实践教学提供理论依据.方法 选择2019年9—12月在四川大学华西医院神经内科见习的本科生,采用问卷星软件设计电子问卷,比较PBL与CBL教学法在教学目标、内容、过程控制等方面教学反馈的差异.结果 共纳入96名临床医学专业学生,51名(53.13％)学生表示对PBL实施的标准流程很清楚.48名(50％)学生认为PBL课程课时安排偏多.49名(51.04％)认为案例编写一般,单调缺乏生动性.63名(65.63％)认为PBL项目的评分标准无太大价值.与CBL相比,超过半数的学生认为PBL更能让学生参与解决问题(58名,60.42％),提高病案探索能力(51名,53.13％),拓展提升临床思维(48名,50％),提炼学习问题及获取信息的能力(63名,65.63％),加强自主独立的学习能力(61名,63.54％).但CBL在专业知识整合及应用层面更高效(57名,59.38％),更少偏离主题(65名,67.71％),有利于学习成绩的提高(56名,58.33％).相比于PBL,60名(62.5％)学生更接受CBL教学法.结论 PBL和CBL各有优势,在课程宣教、案例质量、师生互动模式等方面进行改进有利于提高PBL的教学效果.
临床教学、PBL、CBL、问卷调查、神经内科
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G642(高等教育)
国家自然科学基金;四川大学华西医院学科卓越发展工程项目;其高端人才培养项目
2022-11-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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