10.3969/j.issn.1004-5872.2015.01.021
基于启发式教学的数学思想教学设计*--以“化归思想”为例
数学思想是对数学概念、数学原理及数学方法的本质认识,是数学的灵魂和数学认识价值的体现,是学生形成良好数学认知结构的纽带,因此数学思想的学习和感悟是中学数学教学的重要内容。《义务教育数学课程标准》(2011年版)首次把数学的基本思想作为四基之一。由于数学思想多数是隐性的,常常蕴含在数学知识的产生、形成和应用过程中,致使数学教学中出现只关注数学知识的学习,而忽视数学知识内部隐含的数学思想的偏差现象,由此彰显出研究数学思想的教学设计及实施的重要性。
启发式教学、数学思想、教学设计、数学知识、数学教学、知识的学习、应用过程、数学原理、数学概念、数学方法、认知结构、认识价值、偏差现象、课程标准、教育数学、本质认识、中学、隐性、义务、学生
G40;G4
该文为山西省高等学校哲学社会科学研究国学专项项目“孔子启发式教学思想的现代发展”2012GX07;山西省教育厅教学研究项目“数学的文化价值”J2012083
2015-02-03(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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