启发式教学的发生现象学解读

摘要：

在我们对启发式教学长久而密切的关注中，忘却了“发生”这个重要的维度，以至于现今的启发式教学表现出种种乱象：“启发”不得，为问而问；“启”而不“发”，不明所以；盲目“启发”，背离内涵；“发”不缘“启”，无心插柳。苏格拉底的启发式教学得以发生的构成要件，与我们在现实教育实践中所遇到的问题一一对应。而对认识如何发生问题的现象学理解将开启我们对启发式教学内在机制的重新解读。

关键词：启发式教学、现象学、教育学、教师教育

分类号：J05;I20

资助基金：该文为国家社会科学基金“十一五”规划2009年度教育学国家一般课题“教师能力标准研究”BFA090020的研究成果之一

在线出版日期：2014-09-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：1-4