高效英语写作课堂的构建

摘要：

对于英语学习来说，仅仅有足够的英语输入是不够的，正如Swain指出仅仅靠可理解输入还不能使二语习得者流利地使用语言，成功的二语习得者既需要大量可理解输入，又需要有足够的可理解性输出。Swain指出，在某种程度上输出可以促进二语的习得，其方式不同于输入，但可以增强输入对二语习得的作用。对于我国的外语教学来说，更是如此。但事实上，英语课堂上语言的输出在功能和实效上都不尽如人意，在英语写作上尤其如此。不少学生的写作中充斥着各种各样的“Chinglish”，语言语法错误、布局谋篇混乱等问题也不同程度地存在着。很多学生对英语写作本身没有兴趣，不知道如何写或是写什么，相应的英语写作训练也是效率不高。针对这一现象，我们开始思考，如何在激发学生写作动机和写作兴趣的同时，提高英语写作课的效率，帮助学生提高英语写作水平。从这一问题出发，我们尝试在高中英语写作教学中注重“三多”，即多层次布置写作任务、关注多元智能的应用和多设真实的写作情境。笔者将从以上三个方面，结合具体实例，详细阐述高效英语写作课堂的构建。

机标关键词：英语写作课、写作课堂、二语习得者、可理解输入、帮助学生、语言、英语写作教学、可理解性输出、语法错误、英语学习、写作兴趣、写作训练、写作水平、写作任务、写作情境、写作动机、效率、外语教学、多元智能、程度

分类号：H31;G64

在线出版日期：2014-01-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：76-78