初中函数概念教学举例有效性的心理分析

摘要：

初中数学教学中,概念获得的方式有两种,一种以概念形成方式获得,另一种是以概念同化方式获得.由于初中生的年龄、认知水平的特点,数学认知结构比较简单而具体,数学知识比较贫乏,在学习新的数学知识时,能作为同化新知识的已有基本知识比较少或没有,因此在教学中,大部分概念是以概念形成方式进行教学的.

机标关键词：初中数学教学、函数概念教学、数学知识、形成方式、概念同化、数学认知、认知水平、结构比较、基本知识、概念获得、初中生、学习、年龄

分类号：G63;G64

在线出版日期：2012-12-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：53-54