中学课堂教学精神性的失落及回归
源于精神、循于精神、达于精神是教学活动的哲学逻辑,从主体—过程—目的的范畴考察教学得以论证精神性是最根本指向和特征.教学精神性强调教学主体的精神生命属性,强调教学过程中精神能量的转化和生成,强调教学目的的生命意义和精神价值.中学课堂教学在"成人"和"育才"的两难困境中逐渐弱化甚至脱离精神性.教学精神性以情感、灵魂、思维为核心要素,以学生的情感圆融、灵魂向善、思维提升为旨归,"情感—交往"能够提升情感真度,"辩论式对话"能够融通灵魂乐度,"全局性理解"能够臻善思维深度,铺就教学精神性回归的实践进路.
课堂教学、精神性、偏离、回归
2019-10-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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