我国课程整合问题的回顾与展望

摘要：

自1996年以来,学界对课程整合的研究日渐增多.通过研究可将之分为三个阶段:第一阶段自1996年到2001年为关注的萌动期;第二阶段自2002年到2011年为研究的爆发期;第三阶段自2012之后,可视为调整期.然而在中国掀起的"课程整合"热潮,多是围绕信息技术与各学科整合而进行的探讨,如果按照新基础教育改革的旨趣,儿童中心或者注重儿童与学科整合的研究将是后续的研究重点.所以,学者应将研究重心转向儿童发展,转向教学问题,并在研究与实践中不断反思,避免整合过程的异化现象,努力促进教学品质的提升.

关键词：课程、教学、课程整合、教学整合

分类号：B84;G4

资助基金：该文为贵州省第二批国家级专业综合改革试点项目贵州师范学院学前教育专业黔教高发[2013]446号;贵州省教育厅卓越教师教育人才培养计划黔教高发[2014]378号

在线出版日期：2017-03-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：17-20