“校本”视域下教师主体性发展的再思考
源于道德内省之力的教师主体性发展，不仅需要较长的历史周期，而且主体性发展的程度由于缺乏客观的可操作性的参照，投射在教学实践中的效应往往是隐性的、不易检测的变量。校本课程开发将课程行政权力下放，教师拥有课程的部分决策权和选择权，落实教师的主体性地位，极大地激发了教师的主体性意识和创造潜能。在校本课程开发的实践-反思过程中，促使教师构建自我更新的发展模式，不断实现个体的自我超越和自我完善。校本课程开发是三级课程管理背景下教师主体性发展的切实有效路径。
教师主体性、校本课程开发、课程行政主体、自我更新模式
G42;G63
该文为河南省软科学研究计划基金项目“新时期农村教师队伍建设研究”122400440168
2014-05-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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