有声思维法在初中英语阅读教学中的优势及运用
一、前言<br> 根据克拉申（1985）所创立的二语习得输入假说理论可知，语言输入在二语或外语学习者的语言学习过程中占有极其重要的地位。对初中生而言，他们正处于英语学习的初级阶段，需要大量的英语语料的输入。输入方式有两种：听力与阅读。刘润清（2002）为代表的北派观点主张中国英语教学应以“听说为本、读写并重”，而南派英语教学的代表董亚芬（2003）则主张“中国英语教学应始终以读写为本”。笔者认为，在当今的初中英语课堂中，阅读比听力占有更重要的地位。阅读是学习者使用最频繁的语言技巧，它涵盖的信息量大，有技巧的阅读不仅有助于词汇习得，巩固语法，而且有助于语感和写作水平的提高。然而，大多数初中生意识不到阅读的重要性，对阅读课提不起兴趣，直接影响了英语成绩。对学生进行有声思维的训练，可以大大缓解这一现状，从根本上让学生把阅读重视起来，从而全面提高英语语言能力。
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2014-01-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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