我国学生英语学习信念的影响因素分析
外语学习在很大程度上受个体差异变量的影响，其中外语学习信念是影响学习者学习行为及效果的重要变量之一。Horwit认为，语言学习者对于语言学习持有自己的观点和看法。这些信念表现方式不同、有效程度不同、来源不同，也不一定符合外语学习理论。但当课堂教学与学习者所持有的学习信念发生冲突时，学生就会对教师的教学方法产生疑问，部分学习者甚至会失去学习兴趣，极大地影响学习效果。[1]英语学习信念不是一蹴而就的，而是在英语学习的进程中慢慢形成的。现阶段国内学生英语学习大多始于小学阶段，可以说学习者的英语学习信念从他们第一次接触英语时就已经萌芽了，并随着学习者英语学习时间的增长以及心智的成熟而日益成型。因此，在英语学习信念构建的初始阶段，帮助学生改变已形成的不利于英语学习的信念，形成良性的英语学习信念就显得尤为必要。
学生英语学习、学习信念、外语学习、语言学习者、教学与学习、重要变量、有效程度、学习行为、学习兴趣、学习效果、学习时间、学习理论、小学阶段、教学方法、初始阶段、差异变量、表现方式、帮助学生、增长、萌芽
H31;G64
该文为四川省德阳市社会科学界联合会2012年课题德社科[2012]8号文
2014-01-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
76-78
