论课堂教学中的柔性管理
课堂教学是师生交往的双边活动。教师管理绩效与学生的发展直接相关。柔性管理是在对人的心理和行为规律进行研究的基础上，以人性化为标准，采取非强制的方式，使人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织的意志转化为个体自觉行动的一种管理形式[1]。其特征为：立足于灵活，注重启发与引导，强调情感与内在，倡导沟通与对话。在追求创新、民主、平等，着眼未来、崇尚自由、张扬个性的时代背景下，怎样把以人为本的柔性管理运用到课堂教学中，使课堂真正成为学生能力得以提高、灵性得以开启、潜能得以开发的场所，使课堂真正焕发出生命的活力？本文就此进行探讨。
课堂教学、柔性管理、学生的发展、生命的活力、启发与引导、沟通与对话、自觉行动、追求创新、张扬个性、以人为本、学生能力、行为规律、双边活动、师生交往、管理运用、管理形式、管理绩效、人性化、非强制、组织
G63;G41
该文为河南省教师教育课程改革重点项目《教师教育专业教育类课程“教、学、做”一体化教学模式研究》的研究成果之一
2014-01-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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