一种有效设计问题的策略：“问题连续体”
新课程改革比较关注学生在课堂上活动的时间，因此，课堂教学由于活动的增加而不断活跃甚至热闹起来。其表现形式很多，其中突出的有类似游戏或类似电视娱乐节目之类的课，而更为普遍的现象是老师们为了避免传统的“满堂灌”（其实不乏精彩讲授之课）之嫌而实施的“满堂问”。“满”带有“极端”、“强加”、“过分”之意，主要表现为问得过于频繁，从上课到下课问个不休。学生的回答也很热闹，看似课堂师生互动热烈积极，实则收效甚微。对于这一现象，新课改以来就不断有专家和教师屡发微词，如“不要让‘满堂问’的教学模式锁定学生思维”、“教学切忌‘满堂问’”、“满堂问非改不可”、“语文教师要从‘满堂问’中解脱出来”、“‘满堂问’比‘满堂灌’更残酷”等等就是他们的愤激语。
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TP3;G63
该文为“广西高等学校优秀人才资助计划”项目项目编号桂教人才0836的研究成果之一
2014-01-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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