学生被动作文的原因与对策
写作主体的内源性动力匮乏是被动作文现象的根本原因。从表象来看，是写作主体不想写，不愿写，甚至厌恶写。实质上，是学生在写作过程中主体的各种需要得不到满足，个体的写作意向性被扭曲、消磨。“人是有意识的类存在物”[1]，人的意向性是“心理现象区别于物理现象的特征”[2]。写作实践作为一项重要的心理现象，必然具有意向性特征。“意向性首先是心智的一种特征，这种特征表现为指向、关于、涉及或表征事物的能力。正是由于有了这种能力，人们的主观状态才能与世界发生关联。”[2]意向性可划分为个体意向性和集体意向性。这里所指的“写作主体的内源性动力”，就是从个体意向性的角度提出来的。在写作实践中，如果学生的个体意向性明确、持久，那么“写作主体的内源性动力”就强健，表现为“我想写”、“我渴望写”等心理状态。反之，如果个体意向性含糊或被消磨，那么“写作主体的内源性动力”就疲弱，表现为“我不想写”、“我厌恶写”等心理状态。
学生、作文、集体意向性、写作主体、内源性、个体、心理状态、心理现象、写作实践、特征表现、动力、写作过程、物理现象、能力、类存在、意识、关联、表征
F8 ;H19
2013-07-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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