略论教育知识的归属
“教育知识”在当代知识论的学术语境下灌注了理论内涵。然而，概念内涵的更新不等于观念的创新，“教育知识”若要与“教育理论”等术语相区分，避免“新瓶老酒”之诟病，宜先明确其自身独特的性质与定义。探讨“性质”与“定义”应以“属概念”的界定为前提，由此，教育知识的“归属”便成为当下亟待解决的理论课题。本文拟立足于知识类型的划分，从“划归依据”、“归属特点”与“理论启示”等初探教育知识的“归属”。
教育知识、理论启示、当代知识论、知识类型、学术语境、理论内涵、教育理论、概念内涵、属概念、老酒、课题、灌注、观念、创新
TP1;G65
2013-07-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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