教师学科教学知识研究:范式困境与转型之路

摘要：

20世纪80年代以来,教师学科教学知识(PCK)研究成为教师教育研究中的热点.从研究的内容看,研究主要集中在教师PCK的内涵与特征、构成要素、发展策略与途径、测定等方面;从研究范式的视角看,这些研究均是对教师PCK的静态描述,极少触及教师PCK发展的过程.静态研究范式使得当下的教师PCK研究处于进退两难之境:一方面,关于教师PCK的重复性研究不断增加;另一方面,一些亟待突破的问题却无法在现有的研究范式内得到解决.因此PCK研究范式转型势在必行.学科教学认知、教师教学建构、学科教学能力、标志性教学法等新概念的出现,为我们探索教师PCK研究范式转型提供了新思路.今后的PCK研究至少还需要从三个方面开展:概念的重新界定,研究重心的转移,研究方法的拓展.

关键词：学科教学知识、研究范式、范式转型

分类号：G647(高等教育)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目;湖南省十四五教师教育研究基地

在线出版日期：2023-11-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：75-81,124