人体解剖学PBL教学中存在的问题及对策

摘要：

人体解剖学是重要的医学基础课之一,医学中1/3以上的名词源于解剖学.但由于人体解剖学名词太多,内容繁杂,其中对于人体各器官、系统的描述缺乏逻辑推理,大多数学生反映,尽管投入大量时间和精力仍不能达到预期的结果,严重影响了学生的学习效果、自信心和积极性.如何提高学生的积极性,使学生轻松愉快的学习,是我们解剖学教师一直在探索的问题.基于问题的学习(problem-based learning,PBL)是一种以临床问题作为激发学生学习动机和引导学生把握学习内容的教学方法[1].1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大McMaster大学首创[2].随后,PBL在医学教育领域获得了较快发展,不断被国内外医学院校所采用.

机标关键词：人体解剖学、教学方法、引导学生、学习效果、医学基础课、解剖学名词、解剖学教师、医学院校、学习内容、学习动机、神经病学、逻辑推理、临床问题、教育领域、极性、自信心、加拿大、系统、器官、描述

所属期刊栏目：37

分类号：G42;G63

在线出版日期：2014-11-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：705-706