中国与澳大利亚高中数学学业质量标准的比较研究

摘要：

学业质量标准是学生在完成各学段基础教育时应该具备的基本素养及其应该达到的具体水平的明确界定和描述.从框架内容和水平划分两方面对中澳两国高中数学学业质量标准中的具体内容进行比较,通过词频分析发现两国高中数学学业质量标准在框架结构和内容要素上既有共性,也有差异.在形容词、名词和动词的词性分析水平划分上各具特色:从形容词词频统计得出,ACM8.4 和《标准》均以"合适"描述刻画,ACM8.4 各水平以常规与非常规情境划分;从名词词频统计得出,ACM8.4 和《标准》均注重问题解决与模型思想,ACM8.4 各水平均体现对信息技术的考查;从动词词频统计得出,ACM8.4 和《标准》均明确界定刻画描述术语,ACM8.4 术语明确定义并进行规范化处理.中国在未来数学学业质量标准的水平内容设计上可适当借鉴澳大利亚学业质量标准的研制经验,如明确阐述相关术语的使用与涵义;细化不同情境与内容标准的联系;重视信息技术与各个水平的融合等.

关键词：学业质量标准、框架内容、水平划分、词频分析

所属期刊栏目：46

分类号：G642.4(高等教育)

资助基金：教育部重点课题;江西省教育科学十四五规划重点课题;江西科技师范大学研究生创新专项课题

在线出版日期：2023-07-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：38-43,52