学校治理观的认识误区与辩证分析

摘要：

学校治理观是推动新时代学校变革和教育发展的思想武器.基于探索式访谈发现,学校管理者主要有如下学校治理认识误区:一是将多元参与误解为多元至上,认为参与主体越多越好;二是迷信学校治理效能,将其奉为学校发展的灵丹妙药;三是割裂学校治理与传统管理,认为学校治理就是放弃传统管理.在未来,中小学管理者要形成辩证的学校治理观:关注参与主体多与少的同时,更应注重主体的公民意识与行为能力;正视学校治理失败的可能,形成综合考虑环境、公平和质量的成败判别观;吸纳学校治理灵活的机制优势时,也要保持稳定的政治正确;释放权力以激发办学活力时,也要保留必要的传统管控手段;以信息公开、持续跟进和积极回应为基础,确保有效公众参与.

关键词：学校治理观、多元参与、治理体系、治理能力、学校变革

所属期刊栏目：20

分类号：G47(学校管理)

资助基金：北京市教育科学规划重点课题《中小学学校治理现代化:问题、原因分析与改进》项目CCAA2020037

在线出版日期：2023-10-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：59-69